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《计算机应用技术》专业教学改革特色材料

 

计算机应用技术专业是一个大类专业,主要涵盖网络、信息安全技术、多媒体技术和电脑特技等领域,但随着市场领域逐步细化和社会化专业分工,上述各技术已逐步单独设置专业,计算机应用技术专业逐渐面临专业内涵空洞和特色危机,计算机专业的人才培养目标和定位是决定高职院校计算机应用技术专业发展方向的关键性问题,迫切需要解决。

在此状况下,我院计算机系于20153月成立《计算机应用技术》专业建设指导委员会和专业建设项目组。专业教师通过认真考察计算机相关企业和单位,根据人才市场需求,结合师资力量、实验实训条件和学生基本素质,对培养计算机应用技术专业改革的可行性进行了充分论证,大胆改革原有的教学模式和教学内容,提出了“统一基础、细分方向、分段实施”的改革方案,将本专业原有的教学计划分为专业基础教育和职业技能教育两个阶段,并在第二阶段根据学生志愿和市场需求开设网络管理、网站建设、计算机维护、办公自动化四个培养方向,并着重进行了以下几方面的工作:

一、专业改革情况

(一)课程体系改革

计算机应用技术专业建设项目组成员在专业建设委员会的指导下,通过企业调研,结合山西经济发展和信息化建设对计算机应用技术专业人才的需求,重新进行了专业定位,制定了计算机应用技术专业的人才培养目标,确定了本专业的就业领域、职业岗位和岗位群。

通过职业领域人才需求调研和典型工作任务分析论证,构建了基于工作过程的系统化的课程体系,按照专业职业能力及学习领域的能力培养要求,以典型工作任务为载体,融合职业资格标准,重构并整合了教学内容,全方位培养学生的职业素养,提高学生专业综合实践能力。

1、文化课适当压缩,素质课适当增加,提高学生的职业素质

课程体系改革的重点是145”(一主线、四融合、五阶段,简称“145 人才培养模式。)培养方案的实施,即公共基础课“一条主线”即对学生以职业素质为核心的全面素质的培养,主要表现为:在公共基础课课程体系中开设国防教育与军事训练及入学教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、心理健康、安全教育、思想道德修养与法律基础、职业生涯规划与创业就业指导等课程,将素质课做为“一条主线”贯穿整个教学始终。

2、专业课进行整合、置换、优化,紧跟专业新技术的发展

专业课程改革的指导思想是“以就业为导向、能力为目标”,融合职业资格标准,实现课程内容和职业标准对接、教学过程与生产过程对接,校企合作共同完善和深化课程体系改革,按照岗位职业能力要求,校企合作共同开发专业核心课程;对学生实施职业素养、职业基础、职业技能、综合能力等全方位的培养,保证人才培养质量,深化与企业合作顶岗实习的运行机制及组织管理,确保校外习岗、顶岗实践教学效果。

3、分方向,模块化集中实训,更好地对接就业岗位群

根据2015年学生模块调查问卷反馈及毕业生反馈,2016年对第五学期的模块教学进行调整,分四个方向11个模块开展教学,这11个模块对接于调研时的就业岗位群。

分方向模块化集中实训是整个课程体系改革中最重要的部分,我们的做法是:有安排,有任务,有反馈,有成效。

本专业课程体系改革主要保证培养方案中人才培养模式145”的“课、岗、证、赛”的4融合以及分学期的5阶段的实施。具体到课程建设、课程标准、课程实施、课程评价等内容,对部分职业基础课和职业技能课进行重新整合优化;实践教学环节设计完整,包括综合实训、毕业设计、顶岗实习等;增设专业前沿的选修课。课程体系保证了学生职业能力的持续培养,真正形成理实一体、能力本位的课程体系,为社会培养生产、建设、服务、管理一线的发展型、复合型、创新型技术技能人才。

(二)实践教学的改革

实践教学是教学工作的重要组成部分,是学生学习技术知识,培养实践能力的重要途径。计算机应用技术专业实践课程体系包括:岗位基本能力实践、岗位核心能力实践、岗位综合能力实践三部分,采用多种能力递进的人才培养模式进行培养,符合人才成长和高素质技术技能人才培养规律。

本专业采用“工学结合、集中实训”分方向、模块化进行的实践教学。主要实训集中在第5学期,分方向,按模块进行。大部分实践课程是对应课程的强化性实践训练,该类课程,均通过校企合作途径编制了完善的实训课程标准、实训指导书,保证实践课程的顺利实施。

分方向、模块化实践教学对应的主要岗位情况表

 

方向名称

课程改革

方向对应的主要岗位

方向1

办公自动化及CAD设计

对课程内容进行整合、分模块进行实训

办公文员、计算机辅助设计员

方向2

网站建设与管理

增加网站管理与维护、网络安全内容

网页设计师

网站建设工程师

网站维护工程师

方向3

计算机系统维护与维修

增加计算机维护与维修、常用办公设备使用与维护、常用工具软件等内容

系统维护师、IT产品销售及今后服务员

方向4

网络管理与维护

增加综合布线、企业组网

网络工程师

网管监控工程师

 

(三)教学方法和手段的改革

在完备的课程标准、实训标准的指导下,教师打破了传统教学手段的局限,在教学模式、教学观念等方面都发生了巨大变化。对于不同类别的课程实施不同的教学方法,根据不同基础的教学对象采取不同的教学手段,除传统的讲授法、演示法、讨论法、理实一体化等方法之外,主要实施适合专业课程特点的现代教学方法和手段。在现阶段的教学中,大量使用信息化教学手段,利用“云平台”、“智慧执教”等教学平台,不仅有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制,而且能够更加充分调动学生主观能动性,激发他们的创造性。

教师运用各种 “新媒体”手段,发布预习任务,运用动画演示,引出课堂任务;运用微课、公开课学习,突破教学重难点;运用虚实结合,加深学生理解;利用游戏软件,巩固学生认知。教师们恰当的运用多种信息化教学手段,将课前、课中、课后紧密连接,形成了一套完整的理虚实一体化的教学过程。课堂中视频、动画、虚拟仿真软件及游戏软件的运用,提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,提升了教学效率与效果,受到了学们的一致好评。

教师充分发挥信息化教学的优势,科学组织教学内容,多角度、多层次强化“理论的认知,技能的掌握”,信息化教学使学生的学习更高效,有助于解决教学重难点,学生真正成为了学习主体。在整个教学过程中,教学设计、教案、教学课件、教学实践软件等教学资源借助于云课堂、职教云平台等公开给学生,学生可以共享资源,自主学习,将学习过程中的问题发布到平台上,通过网络与教师进行答疑解惑,这样可以增进师生之间的互动,使教师及时了解课堂教学效果,随时改进教学方式。

二、专业教学改革取得的成效

1. 搭建了“产学研一体化”社会服务平台,开展全方位的社会服务,为区域经济发展作贡献

1)服务行业企业,广泛开展技术培训

依靠行业协会,联合优势企业,打通校企合作立交桥,带动区域经济发展。近几年校内计算机应用技术实训基地先后承担了临汾市农委、临汾市财政局、临汾市农业银行、临汾市卫生局等单位组织的培训和考试达8次之多,为临汾经济的发展做出了应有的贡献。

2)发挥资源优势,开展IT运营维护类社区服务

发挥专业师资及设备等资源优势,组建计算机系统运营维护服务组,在指导教师带领下,面向校园和社区开展无偿技术服务,培养锻炼了学生的专业技能,扩大了社会影响力。近几年累计开展无偿技术服务80余次。

2. 搭建学生专业技能提升平台,培养社会急需人才,毕业生质量逐年提高

1)开展多层次技能竞赛活动,搭建学生专业技能提升平台

以技能大赛为引领,组织开展或参加校级、省级与国家级学生技能大赛,提高学生专业技能和就业竞争力,构建了校级、省级、国家级学生专业技能提升平台。持续组织学生参加校级、省级、国家级技能大赛,以大赛促进教学改革,激发学生专业热情,培养学生实践操作,提升学生就业竞争力。

2016年学生参加省级技能大赛获奖情况如下表:

竞赛项目

山西省职业院校技能大赛

一等奖

二等奖

三等奖

工业产品设计

1

1

2

 

通过技能大赛,一些参赛选手获得了很好的升学和就业机会。计141班景一凡等6名同学加分考取了本科院校学习;另有多名学生被相关IT企业录用,成为生产一线技术骨干。

2)培养社会急需人才,毕业生就业质量逐年提高

以就业指导,通过实施145” 人才培养模式”和有效的课程体系改革、推行以能力为核心的实践教学改革、以应用为目的的教学方法改革、以综合评价为导向的评价机制改革、整合校企资源、推动“双师素质”教学团队建设等举措,计算机应用技术专业及专业群办学能力与办学水平逐年提升,学生的创新能力与就业竞争力得到全面提升,毕业生表现出了很强的发展潜力,得到了社会的广泛认可。

总之,我们会不断紧跟市场,紧跟技术前沿,以就业为目标,以育人为根本,以服务山西地方经济为宗旨,不断进行教学创新改革,加强专业内涵建设,力争将计算机应用技术专业打造成特色专业。


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