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课题开题报告

新课标背景下的特殊教育课堂教学改革与评价研究

课题研究开题报告

                晋城市特殊教育中心学校课题组

 

尊敬的各位专家、各位领导和全体课题组成员:

自学校接到省教科院《关于新时代背景下山西特殊教育问题研究课题申报后,我校于2018年4月9日对课题研究工作进行了整体部署,并于4月11日下午召开了全体课题组成员会议,经征求全体课题组成员同意,根据学校工作实际,报学校同意,我校将《新课标背景下的特殊教育课堂教学改革与评价研究》作为学校课题研究项目。利用一周时间,我校于4月20日以前向省教科院提交了《课题申请申请书》,现经省教科院专家予以通过,6月份按照既定方案,制定了《新课标背景下的特殊教育课堂教学改革与评价研究课题研究实施方案》,现请允许我代表课题组成员做《课题研究开题报告》,请各位专家、领导和课题组成员对《课题实施方案》进行指正审议:

一、课题提出的背景

    1、《国家中长期教育改革和发展纲要》第二部分第十章第二十八条规定“提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿,培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。”第三部分第十一章第三十二条规定“适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求,推进课程改革,加强教材建设,建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容,形成教学内容更新机制。”         

2、《特殊教育提升计划(2014—2016)》中第三部分主要措施具体要求“提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿,培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。”和“改革教育教学方法。加强个别化教育,增强教育的针对性与有效性。开展“医教结合”实验,提升残疾学生的康复水平和知识接受能力。”《山西省特殊教育特殊教育提升计划(2014——2016)》中第二部分主要任务第四条特殊教育质量提升体系的具体规定“认真组织实施三类特殊教育学校课程标准,积极改革教育教学,全面推进个别化教育”和第三部分政策措施“加强管理,深化课改,不断提升特殊教育质量”的相关要求“特殊教育学校要按照国家课程标准根据学生身心特点和特殊需求开展教育教学”。

《特殊教育第二期提升计划(2017—2020)》总体要求中提高特殊教育质量部分强调“增强特殊教育教科研能力,加强特殊教育学校教材和教学资源建设,推进课程教学改革。”《山西省特殊教育第二期提升计划(2017—2020)》中主要措施关于深入推进特殊教育课程教学改革中特别强调“认真执行新课标,改进教学方法,推进特殊教育质量评价改革”。

3、晋城市教育局2018年《关于市直学校治理能力提升行动重点项目实施方案》重点项目之一是课堂教学改革,我校是项目实施学校之一,责任科室为市教研室。

4、《晋城市特殊教育十三五发展规划》第二部分主要任务和对应策略中关于“教育教学改革”中要求坚持与兄弟学校建立业务联系,摸索适合于特殊教育课堂教学的新模式,在课堂效益方面做课题研究和行动研究。同时将认真实施个别化教育,积极开展医教结合,加强教育评估,积极依托康复教育先进手段,力争构建传统教育、现代技术教育、康复教育的立体化教育模式,以达到改进教学方式,提高课堂效益之目的。

二、研究现状

    1、课堂改革

自2001年基础教育课程改革以来,关于教学模式的探讨和教学方式的变革,普通教育取得了成功的经验和典型的模式,并得到了大力推广,可以说百花齐放。特殊教育自《三类课程实施方案》到《三类课程标准》出台,经历了九年之久。从教材方面,96版教材到2017年小学一年级和初中一年级出台经历了20多年,虽然中间有些学校使用了普通教材,特教同仁经过不同努力,不同地区也补充了一些校本教材,形成了地区和校域特色,为特殊教育教材做出了贡献,但是教材的科学体系和使用的科学性、实效性,值得我们商榷。从教学变革来说,各地区都在积极尝试医教结合、个别化教学,促进了残疾学生的全面发展,但是,就如何根据特殊教育教育对象的特殊性和教育的需求性,如何把普通教育成功的教学模式和特殊教育相融合,如何在融合背景下构建高效的课堂模式,如何根据残疾学生实际情况进行探究性学习和适应性学习,特教同仁仍在做孜孜不倦的探索,尚未形成高度的理论体系和真正适合于学生的课堂模式和学习方式。

2、课程评价

评价是为了促进教学,是为了促进学生的发展,是为了促进教学质量的提高。评价具有科学性、可操作性、可测性。新出台的《三类课程标准》中关于评价是从评价目标、评价方法、评价原则、评价建议等几方面做宏观陈述的,具体到教学中,课程标准如何落地,如何更好地指导教学,如何得益于学生,如何让课标和课标的评价体系更具有可操作性和可测性,目前特殊教育领域研究为数不多。

三、目的和意义

1、通过该课题研究,了解特殊教育学校课堂改革与教学评价的现状,发现目前在特殊教育课堂教学与评价研究方面存在的问题。

2、通过课题研究,为课堂改革和课堂评价提供理论依据,为构建高效课堂教学模式和丰富的多元的教学评价体系提供理论支撑。

3、本着“三个面向”原则,即面向现代化特殊教育,面向教师专业发展,面向有特殊需要的学生,通过课题研究,提升教师教科研能力和行动研究水平,加强双基教育,加强学生终身学习能力,注重学生全面发展。

4、结合《特殊教育三类课程标准》,加强课题研究,建立完整的课程评价体系,为课堂改革和培养学生综合能力提供理论依据。

5、通过课题研究,形成一定的科研成果,实现资源共享,推动本校本地区乃至全省课堂教学改革,为特殊教育的高质量发展探索一种有效的模式。

四、研究目标

1、积极创新,勇于尝试,努力探索适合三类学生的教学模式,加强研究学生的思维、认知等特点,实现学习方式大变革。

2、从语文数学等学科、政治历史地理等学科、体艺类和技能实训类等几方面建立具体可操作的完整的课程评价体系。

五、研究内容

课堂改革

1、听力障碍教育高效教学课堂模式

2、智力障碍教育高效课堂教学模式

3、视力障碍教育高效课堂教学模式

学科评价

1、语文数学等学科教学评价

2、政治、历史、地理等学科教学评价

3、体育艺术类学科教学评价

4、职业教育学科教学评价

说明:研究范围之广,需要理论支撑,需要实践、论证、再实践、再论证,甚至需要合作单位参与。

   六、概念界定

1、课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述特殊教育新的课程标准是指2016年12月出台的听障、智障和视障三类课程标准。

2、课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称“班级上课制”。现代的课堂教学属于课程教学研究领域,包括教师的教和学生的学,更侧重于学生学习方式的转变和学习的最佳效果。就特殊教育而言,课堂教学改革就是要针对学生的差异性,选择和运用适合于学生个体学习方式的高效课堂教学,以促进学生的全面发展和终身发展。。

3、课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。

七、研究方法:

文献分析法  问卷调查法  行动研究法

比较分析法  经验总结法

八、研究程序

本课题研究时间为一年半,自2018年4月~2019年9月止,大致可分为五个阶段。

1、申报阶段(2018.4)  贯彻相关文件,做好动员工作,讨论研究本校研究课题,成立课题研究小组,进行分工,做好课题申报工作

2、准备阶段(2018.5-2018.6)  组织全校教师学习新课标,召集不同专业、不同学科教师梳理课标的具体要求和相关评价,搜集普通教育与特殊教育课堂改革和教学评价的理论知识、已有成果,结合我省实际掌握、确定研究起点;成立《新课标背景下的特殊教育课堂教学改革与评价研究》课题组,制定课题实施方案并开题。

3、调研阶段(2018.7-2018.8)  课题组采用文献研究法、调查问卷法、访谈法、比较研究法、案例研究等方法加强理论学习和实践研究,不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践,进一步了解目前特殊教育课堂改革和课堂教学评价的现状,并进行研究分析。

4、实施阶段(2018.9-2019.6)  在全校各专业、各学段、不同学科进行课例研究,积极探索新课改模式,课堂改革与教学评价同时进行,做好资料搜集和积累工作,并于11月做好《课题研究中期报告》和优秀课例评比 。在2019年3月份至5月份进行论文评比。

5、结题阶段(2019.7-2019.9)  对已有成果进行定性和定量分析,及时及时总结研究中的成功经验和存在的问题,进一步制定措施,再次深入开展研究,对取得成果进行整理,形成论文集、案例集和评价体系,以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流论证,并写出结题报告。

说明:目前学习阶段尚未开展,要求大家在暑期补上,内容包括按照分工要求尽快熟悉课标、在网上查询普通中小学和特殊教育的课堂模式,熟悉课堂评价的相关理论知识,要求做好笔记,便于使用。建议将所查资料和自己的文字材料以文件夹形式存储,注意资料积累。

七、研究组成员及分工

(一)课题研究组织机构及分工

1、组织机构

组长:张胜兵

成员:刘永红  王丽霞   贾亚丽  秦晋娜  刘丽霞  

侯玉芳  原伟军   桑瑞芳  郭利静  樊晋莲  

李惠玲  琚学苗   马晓萍  鲁近龙  邢  飞     

刘宏瑛  闫贺芳  

2、主要分工

张胜兵   负责课题的管理工作和整体推进。

刘永红   负责学校的课堂教学改革与教学评价的实践研究。

王丽霞   负责课题的文献研究、资料搜集和整合。

贾亚丽   负责听障教育课堂教学改革和教学评价研究

成   员: 张胜兵  王丽霞  桑瑞芳  

鲁近龙  原伟军  邢 飞

秦晋娜   负责智障教育课堂教学改革和教学评价研究

成  员: 侯玉芳  马晓萍  郭利静

 樊晋莲  刘宏瑛  闫贺芳

刘丽霞   负责视障教育课堂教学改革和教学评价研究

成员:刘永红  李惠玲  琚学苗

(二)、具体承担任务

1、课堂教学改革

(1)听力障碍教育高效教学课堂模式  

张胜兵  王丽霞  贾亚丽  桑瑞芳  

鲁近龙  原伟军  邢 飞

(2)智力障碍教育高效课堂教学模式  

 侯玉芳  秦晋娜  马小平  郭利静

 樊晋莲  刘宏瑛  闫贺芳  

(3)视力障碍教育高效课堂教学模式

刘永红  刘丽霞  李惠玲  琚学苗  

2、教学评价

(1)语文数学等学科教学评价

语文:  王丽霞    秦晋娜  马晓萍  李惠玲

数学:  刘丽霞    樊晋莲  桑瑞芳  琚学苗

(2)政治、历史、地理等学科教学评价

张胜兵  贾亚丽  闫贺芳  刘宏瑛

(3)体育艺术类学科教学评价   

刘永红 侯玉芳  原伟军

(4)职业教育学科教学评价    

鲁近龙   郭利静   邢 飞  

3、学习方式是教学改革的一部分

听障学生探究性学习方式的培养    

张胜兵  王丽霞、贾亚丽、桑瑞芳  原伟军

智障学生适应性学习方式的培养     

侯玉芳 秦晋娜  马晓萍  刘宏瑛

视障学生探究性学习方式培养     

 刘永红  刘丽霞  李惠玲  琚学苗 

残疾学生实践操作技能训练的培养    

郭利静  樊晋莲  邢飞  闫贺芳  鲁近龙

十、研究成果

本课题研究的预期成果为中期研究报告、结题报告、论文集、优秀案例集和评价研究体系等,首先计划在校内使用,然后推广到本地区乃至全省,实现成果共享,并争取在省级以上刊物发表相关研究成果,为特殊教育的高质量发展探索一种有效的模式。

十一、经费预计

(一)培训观摩费   7000元

(二)资料费       3000元

(三)活动经费     5000元

(四)印刷费       5000元

(五)交通差旅费  10000元

(六)设施设备费  10000元

    

    总之,本次课题研究时间紧,任务重,在研究过程中,困难是难免会遇到的,挑战是会有的,但是我们坚信在市教育部门和学校领导的大力支持下,定能完成课题任务。我愿意默默无闻,团结一致,带领大家攻坚克难,我坚信,有大家的努力,一定会完成这一艰巨任务。让我们始终记着:路在脚下,路,是靠人踏出来的,痛并快乐着。让我们携起手来,团结奋进,朝着既定目标出发吧。

 

 


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