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校企携手,互利共赢,促进校企生三方持续发展

校企携手,互利共赢,促进校企生三方持续发展

                         ——以山西潞宝集团为例

校企合作,发挥学校和企业的各自优势,共同培养社会与市场需要的人才,不仅是职业教育办学的显著特征之一,而且有助于加强学校与企业的合作,实现教学与生产的完美结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,是实现职业教育现代化,促进生产力发展,使教育与生产可持续发展的重要途径。

高职煤炭深加工与利用专业培养的是与煤化工相关的高技能人才,在学院校内实训条件有限的情况下,仅仅依靠校内的知识和技能的培养远远无法满足社会对技术技能型人才的要求,有些技能和素质必须在企业真实的岗位条件下才能很好地掌握。校企合作以就业为导向,通过学校和企业建立长期互惠互利的合作关系,充分利用学校和企业各自的设备、资源、人才和环境优势,将学生的技能实训和企业实际生产操作有机结合起来,并为学生创造从知识到技能转化的条件。

我院能源化工系为提升专业建设水平,积极推进校企合作,专业服务产业发展能力得到巨大的提升,特别是在与山西潞宝集团的合作中深化产教融合,校企之间共同培养学生,共建实训基地,合作培养师资,联合开发教材,组织工学交替、顶岗实习,共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台,校企之间实现了深度融合,校企一体化合作办学模式正在形成。

一、山西潞宝集团简介

山西潞宝集团是山西省政府振兴煤化工产业规划的全省十大焦化工业园区之一,是生态工业和循环经济试点企业。集团以煤焦化工为主导,横跨能源、电力、交通、运输、旅游、金融等领域的大型中外合资企业。形成了煤焦化电生态工业链。年销售收入50多亿元,每天为国家创税超100万元。

为了传承和弘扬老一代无产阶级革命家的精神,塑造潞宝独特的企业文化,潞宝集团投巨资建成了全国规模最大的“毛主席博物馆”和“毛主席纪念园”。园区绿化面积近20000亩,基本实现了“企业建在森林里,森林里面找企业”的生态目标。从而实现了由黑色产业向绿色产业转变并向红色产业延伸的可持续发展之路。

二、校企合作办学思路

校企合作是校企双方取长补短、资源共享、增强各自发展活力的重要途径,是一条实现良性互动,形成“双赢”局面的成功之路。

引入市场最前沿、最具活力的企业元素,建设适应市场发展的校内校外实训基地,开展教学、生产、经营活动,构建“校企合作、工学交替、产教结合”的学生培养、教师成长、学校发展的平台,已成为推动职业院校快速发展的“秘诀”和需要。

校企合作是保证企业发展所需人才的需要。通过校企合作,学校可以为企业“输血供氧”,为企业长年提供数量充足、结构稳定、基础扎实的员工,为企业提供熟悉最新生产设备、掌握最新生产工艺、了解实际生产流程的高素质技能型人才,解决企业的用工困难,保证企业发展所需人才充足。  校企合作是企业技术进步、升级的需要。企业高技能人才是企业技术进步、升级的主力军,企业可借助学校管理和服务体系,开展多层次、多渠道、多形式的全方位培训,为企业技术进步、升级“保驾护航”。

三、做法与过程

(一)成立校企合作办学指导委员会,促进校企合作深度融合  在国家政策的引导下,本着互惠互利的原则,校企双方在校企合作办学上达成了“校企携手,互利共赢,促进校企生三方持续发展”的发展目标。双方根据经济发展方式的转变宏观调控校企合作的方向,根据产业调整的升级调整人才培养方案,围绕企业技能型人才的需要优化课程体系,适应市场需求的变化改变教学方法。校企合作办学指导委员会在协调解决校企合作遇到的问题中起到了至关重要的作用,同时为校企合作的发展提供咨询、指导与服务。校企合作办学指导委员会每半年定期召开一次会议,随时沟通联系,积极落实各项工作,为校企的紧密合作提供有效的组织保证。

(二)共同确定了 “阶段培养、德能并进、学岗对接”的人才培养模式

校企合作办学的成功运行,关键在于人才培养方案的科学性与可行性。为此,煤炭深加工与利用专业以企业需求为标杆,以培养符合企业所需的人才和胜任企业岗位的职业能力为己,与山西潞宝集团共同认真分析了煤化工相关职业岗位要求、职业标准,并在此基础上,明确了相关岗位或岗位群需要的知识点和技能点,共同研究并形成了具有一定针对性的煤炭深加工与利用专业人才的培养方案。明确了培养目标、专业技能、职责等具体要求,做到科学可行,从而符合学院与企业的实际需求。

   (三)校企共同开发建立符合技术技能型人才成长的课程体系

煤炭深加工与利用专业根据煤化工行业发展需要及山西潞宝集团对人才的要求,在培养专业能力和课程建设上坚持以市场需求为导向,以“阶段培养、德能并进、学岗对接”的人才培养模式为课程开发的运行架构,做到“四对接”,即专业教育与煤化工经济对接,化工专业实训要求与煤化工职业资格标准对接,学习过程与工作过程对接,专业教学与煤化工岗位技能对接。以企业的用人需要来规范课程设置,确保了课程设置的科学性、合理性,最大限度地提高了人才产出的针对性和实用性。   (四) 完善校企合作人才培养的信息反馈系统,改革考核办法,保证校企共育合格人才  检验校企合作的成效,重在对学生进行岗位适应程度和实际工作能力的考核,为此,校企共同建立了一个由学生、山西潞宝集团培训指导人员、校内实习指导教师组成的信息反馈渠道,对培养过程中出现的问题及时了解,根据企业人才需求的变化,及时调整教学内容。同时,煤炭深加工与利用专业根据专业培养目标,由山西潞宝集团和煤化工教研组有关人员组成了考评小组,对订单培养、工学交替、顶岗实习的学生和毕业生进行考核。基础课和专业理论课由学校负责考核,以及格分为达标;山西潞宝集团负责考核学生在企业实践教学和学生在企业实习、工学交替、顶岗实习期间的表现。学院根据用人单位对人才需求的变化每年进行人才培养方案和教学的调整,使学生尽早地了解工作岗位和环境,保证了学生能够提前进入角色,为走向工作岗位做好了心理准备、知识准备和能力准备。另外,为加强学生实习期间的实习管理,学院和山西潞宝集团共同建立一整套学生实习管理办法,加强学生在实习期间的管理,避免放任自流,达到了预期效果。

(五)共建生产与教学合一的实训基地,营造培养煤化工技术技能型人才的专业环境氛围

学院和山西潞宝集团积极利用各自优势,积极推动煤炭深加工与利用专业与煤化工产业的对接,促进职业教育链深度融入产业链,构建了职业能力为本位、学生为主体的工学结合体系,山西潞宝集团根据自身条件和实际需要,在潞宝园区设立“晋中职业技术学院生产与教学合一型实训基地”,山西潞宝集团接纳煤炭深加工与利用专业的教师和学生到企业实践,让教师和学生了解企业的岗位需求情况,了解企业就业岗位对人才提出的技能和知识要求,了解相关行业产业最新的科技发展和技术装备情况,为有的放矢地组织教学活动打下良好基础。保证了学生认识实习、生产实习、工学交替和顶岗实习的实践教学体系的正常运行,实现了“教、学、做”合一,为培养煤化工专业技术技能型人才提供良好的专业环境氛围。

(六)校企互聘,攻克技改难题,培养师资力量

根据企业现实和未来产业发展对人才的专业、技能需求,综合学院和山西潞宝集团各自人才的优势和作用,通过与山西潞宝集团协商,每年暑期安排专业教师进行为期两周的企业实践,每学期轮流安排两名骨干教师到企业进行调研、实践学习、技术合作、技术服务。同时和企业共同管理工学交替的学生,真正参与到企业的技术和管理中。使教师通过实践更多地了解了企业技术发展、装备现状及未来学生工作岗位知识和技能需求,加快了专业课程改革步伐,推进了课程模块化、项目化、生产化进程。

山西潞宝集团聘请我院专业教师担任“副总工程师、安全生产专家委员会委员、化工工艺工程师”,对企业职工进行培训、校企合作攻克科研课题,把教师推向企业,利用教师在专业知识方面的优势,和企业技术人员一起对技改中的难题进行技术攻关,帮助企业攻克了技改项目中的难题。通过这样的方式,既帮助企业解决了技术问题,又在实战中锻炼了教师服务企业的能力,真正将技术转化为生产力,提高了企业的经济效益,提高了教师的实践操作技能,为人才培养模式的改革、

课程体系的建设、师资队伍的培养积累了丰富的经验。

学院聘任山西潞宝集团专业技术人员为学院“专业带头人、高级讲师、实习实训指导教师”,聘请企业人员进行专题讲座、实训指导、并直接参与实践教学的组织与实施,合作编写了实习实训教材,开设了专题技术讲座,指导了专业教师队伍建设,为青年教师参加工程实践提供了有力的支持,为教学内容改革提供了大量最新的信息。同时,企业专家将企业一线的技术和经验带进了课堂,又在实践教学环节中培养了学生的动手能力,而且,他们自身的经验与专业将让广大学生受益。构建了一支校企互聘的双师型一体化教师队伍。

四、成效与反响

校企合作、产教一体化使学校工学结合、产教结合的人才培养模式改革得以落实,有利于建立符合职业教育规律的办学模式,从根本上改变过去“黑板上选煤、练习本上制炼焦”的教学方式,形成“四转”(即专业围绕市场转、课程围绕企业转、教师围绕学生转、学生围绕流程转)的格局,基本上实现“六合一”(即学校与企业合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教室与车间合一、教学与生产合一、作品与产品合一)。在这样的办学模式下,学生在真实的生产环境中接受企业文化的熏陶,练就岗位技能,学到一技之长,达到毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗的效果,毕业后深受企业和社会欢迎。这样,学校形成了招生、培养、就业的良性循环。同时,企业将为学生提供更多的就业岗位,为学生就业提供广阔空间。  通过校企合作,企业技术人员变成了学生的实训教师,而专业课教师进入企业锻炼实践技能,逐步成长为“双师型”教师,又满足了职业教育改革发展的需要。

校企一体化办学让学生在真实的生产或维修环境下学习企业的生产工艺、质量管理技能,学到符合社会和企业需要的真本事,毕业后或者未毕业就可作为技能人才直接顶岗,这样既能大大缩短人才培养周期,又能迅速为企业带来经济效益。

企业可借助学校的教育资源,开展多层次、多渠道、多形式的全方位培训,提高企业员工文化素质。同时,充分发挥职业院校人才资源优势,通过共同建立科技创新服务平台、实验室和研发中心等,为行业企业提供各种技术支持与服务。

五、存在的问题

(一)企业用工受经济形势的影响比较大。往年工学交替、顶岗实习时,潞宝每次都能接受百名以上的学生,而今年受宏观经济形势、国家政策等影响,潞宝已缩小用工规模。

(二)学生轮岗难,实训效果与实训要求有一定距离。实训岗位由多个不同的专业岗位组成,每个岗位的操作内容和在岗时间都不一样。学生初到企业生产一线,操作技能不娴熟,如果直接参与设备操作,就会对企业的生产产生一定的影响,任何一个企业都不会允许学生实训影响其正常的生产和经营,企业更注重让学生在短期内胜任岗位操作,因此不可能将所有的学生组成一个整建制的岗位,只能在保证不影响企业生产的情况下,由企业根据实际情况将学生分散到不同的岗位上,学生的实习往往只局限于个别岗位的工作熟练程度的提高,缺乏职业岗位完整工作过程的综合训练。

(三)学校对学生实习、实训的安全应该更加重视。由于化工生产具有高温高压、易燃易爆、有毒有害等特点,对人员和装置的安全性要求严格,很多企业都要求穿戴好劳保着装才能进厂。无论是在校内实训还是在企业实习,教师、学生都应该配备基本的如安全帽、工作服等安全防护用品,这不仅关乎学生安全意识的树立,更关系到人身安全、家庭幸福、生产安全。安全第一,预防为主。

六、一点设想

既然存在学生轮岗难的问题,能否建立“校中厂”予以解决?将企业淘汰的设备、工艺搬到学校来,配套建设与化工生产一致的教学工厂,必要的话进行优化升级,完善实训模式,让学生真正上岗操作,并且可以开发仿真系统,进行仿真操作,与顶岗实操相结合,真设备操作、真环境育人、真项目训练,使学生和生产装置零距离接触,全工艺学习、全岗位锻炼、全过程培养,提高学生的实践技能?

 

七、政策建议

目前高职教育与企业的合作缺乏地方政府的支持引导和政策鼓励,如果能有地方政府对校企合作给予一定的优惠条件,那么校企合作实训就能够有一个良好的合作背景和条件。例如,对于和学校建立长期合作关系的企业,政府可以给予企业一定的税收优惠;对在合作企业单位中就业的学生,可以给予一定的代偿学费贷款的优惠。有了政府的大力支持,校企合作实训人才培养才能有一个良好的发展环境,因此,需要国家、地方政府在这方面的政策尽快出台。

校企合作是促进职业教育可持续发展的必然要求,是应用型技术人才培养的有效途径,亦是改革与发展的方向,是化工高职教育办学理念的更新和办学实践的创新。校企合作是职业教育改革与发展的关键所在,正确认识和分析相关问题,并积极探索解决方法,具有深远的意义。通过全社会共同努力和关注实现“校企合作,合作共赢,多方受益”。对于企业来说满足了人才需求、智力支持和服务等;对于学校来说实现了人才培养目标,扩大了声誉;对于学生来说,学到了知识、提高了素质、掌握了技能;对于社会来说,满足了社会发展需求,取得了显著的社会效益。

 


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